Requisitos por edad
Qué pedimos al alumno y a su familia en cada etapa Podera
En Podera no admitimos solo a un niño o a un adolescente:
admitimos un binomio alumno–familia dentro de una comunidad pequeña, exigente y muy cuidada.
- Por eso, los requisitos de entrada se organizan en dos capas:
Esta página resume qué esperamos por franja de edad y qué evaluamos tanto del estudiante como de sus padres o tutores.
Marco general de requisitos
Antes de entrar por etapas, hay un conjunto de requisitos comunes a cualquier alumno Podera:
Alineación con el propósito y la ética Podera
- Aceptar que Podera no es un “extra” más, sino un entrenamiento de poder responsable.
- Estar de acuerdo con nuestro marco de ética, dignidad, veracidad e independencia política.
- Compartir la idea de que la exclusividad de Podera no es un lujo vacío, sino una forma de proteger la profundidad del trabajo.
Compromiso de tiempo y energía
- Asistencia regular a las sesiones online.
- Espacio mínimo semanal para:
- participar en casos,
- preparar pequeñas tareas,
- revisar feedback.
No es compatible con una agenda totalmente saturada de actividades donde Podera se percibe como “otro extra”.
Entorno digital adecuado
- Disponer de dispositivo propio o claramente asignado para las sesiones (idealmente ordenador).
- Conexión estable a internet.
- Espacio relativamente tranquilo durante las clases, en la medida de lo posible.
Idioma de trabajo
En la primera fase, Podera opera principalmente en español (y progresivamente irá incorporando otros idiomas).
- El alumno debe tener nivel suficiente de comprensión oral y escrita para seguir la sesión y participar.
- En Polaris e Institute se exige además un nivel funcional de lectura de materiales en inglés, aunque las sesiones puedan ser en español.
Evaluación de los padres / familia: por qué y qué miramos
En Podera creemos que no se puede formar poder responsable ignorando a los adultos que rodean al alumno.
Por eso, en el proceso de admisión:
- Entrevistamos al menos a uno de los padres o tutores.
- Analizamos su visión de la educación, del poder y de la ética.
- Valoramos si la familia podrá sostener el tipo de exigencia y conversación que implica Podera.
Qué buscamos en los padres
- Coherencia básica entre lo que piden para su hijo y lo que modelan en casa.
- Capacidad de decir “no” cuando toca y de aceptar límites.
- Respeto claro por el trabajo de los mentores (no verlos como “empleados” que deben satisfacer cualquier petición).
- Voluntad de no usar Podera como herramienta de presión (“si no haces X, te saco de Podera”).
- Apertura para hablar de poder, dinero, conflicto y política sin caer en el insulto o el fanatismo.
No buscamos padres perfectos; buscamos adultos dispuestos a:
“Jugar en serio el partido de formar a alguien que tendrá poder sobre otros.”
Qué miramos en la práctica
solo en términos de logros / notas, o también de carácter, empatía y responsabilidad.
todo es “culpa de los demás” o también hay autocrítica.
Cómo entienden palabras como mérito, esfuerzo, autoridad, límites, justicia, éxito y fracaso.
Este análisis no es un juicio moral, pero sí un filtro:
si la visión de la familia choca frontalmente con el ADN de Podera, no avanzamos en la admisión, aunque el alumno sea brillante.
01
Fundamentos (6–8 años)
Primer entrenamiento de decisiones, convivencia y justicia básica
- Tener entre 6 y 8 años (se valora madurez más que la fecha exacta de cumpleaños).
- Ser capaz de:
- seguir instrucciones sencillas en un entorno online,
- mantener la atención (con ayuda del mentor) durante sesiones de 35–45 minutos,
expresar ideas básicas con palabras: qué quiere, qué siente, qué le parece justo o injusto.
- Mostrar curiosidad natural:
- hacer preguntas,
- interesarse por historias,
- querer entender “por qué” ocurren las cosas.
No exigimos rendimiento académico sobresaliente; sí una mínima disponibilidad emocional para estar en grupo y escuchar.
02
Requisitos de los padres en Fundamentos
Aquí la familia es crucial. Buscamos padres que
- Estén dispuestos a acompañar el inicio:
- ayudar con la conexión,
- preparar el entorno de la sesión,
- comentar después de clase qué se ha trabajado.
- No conviertan Podera en un escenario de presión precoz:
- no buscamos que el niño “sea empresario a los 7”,
- buscamos que empiece a entender decisiones y consecuencias.
- Acepten que parte del trabajo será escuchar al niño hablar de justicia, reglas, conflictos, sin ridiculizarlo ni minimizarlo.
No es adecuado Fundamentos si:
- La familia no puede garantizar mínimamente horarios y entorno de conexión.
- El niño está en una situación de inestabilidad grave que haga muy difícil la continuidad (cambios constantes de país, problemas severos de salud sin estabilizar, etc.).
Exploración (9–11 años)
Entrar en el terreno de acuerdos, datos sencillos y ciudadanía básica
Requisitos del alumno
- Edad aproximada: 9 a 11 años.
- Capacidad para:
- leer textos breves y comprender instrucciones escritas básicas,
- participar en trabajos de pequeño grupo,
- mantener una videollamada activa 45–60 minutos.
- Interés por temas como:
- injusticias percibidas en el cole o el barrio,
- decisiones colectivas (quién hace qué, cómo se reparten cosas),
- normas y consecuencias.
- Disposición a explicar su punto de vista y a escuchar el de los demás, aunque no siempre esté de acuerdo.
Requisitos de los padres en Exploración
Buscamos familias que:
- Entiendan que esta es una edad clave para aprender a negociar sin violencia ni chantaje.
- Estén dispuestas a:
- hablar en casa sobre acuerdos, reglas y consecuencias usando el lenguaje de Podera,
- sostener a su hijo cuando reciba feedback que le obligue a reconocer errores.
- Acepten que en Podera se hablará —adaptado a la edad— de temas como:
- justicia,
- conflictos,
- desigualdad,
- instituciones básicas (ayuntamiento, leyes sencillas).
En la entrevista miramos especialmente:
- Cómo gestionan los padres el conflicto entre hermanos o en casa.
- Si tienden a “rescatar” siempre a su hijo o le permiten asumir alguna responsabilidad.
Laboratorio (12–14 años)
Comprender cómo funciona el poder en el instituto, el barrio y la ciudad
- 1
- Edad aproximada: 12 a 14 años.
- Nivel de madurez suficiente para:
- trabajar con casos que incluyen conflictos más reales (exclusión, reputación, primeras decisiones en redes),
- aceptar que habrá puntos de vista opuestos en clase y que deberá argumentar sin insultar,
- realizar pequeñas tareas de preparación entre sesiones (leer un caso, rellenar una tabla, preparar una mini presentación).
- Interés (aunque sea inicial) por:
- entender quién manda en el instituto y cómo,
- cómo influyen redes, grupos, reputación,
- por qué algunas decisiones de adultos se perciben como injustas.
- Capacidad de autogestión básica online:
- entrar a tiempo a las sesiones,
- usar herramientas digitales (documentos compartidos, chat, pizarras),
- respetar normas de cámara/micro.
- 2
En esta etapa, la familia pasa de “gestión logística” a socio estratégico:
- Tienen que aceptar que su hijo empezará a hablar abiertamente de temas como:
- poder entre iguales,
- discriminación,
- redes sociales,
- primeras decisiones de riesgo (presión de grupo, límites personales).
- Se espera que:
- respeten la confidencialidad razonable de algunas conversaciones entre alumno y mentor,
- al mismo tiempo, se mantengan disponibles para hablar cuando Podera lo considere necesario.
En la evaluación de padres miramos:
- Si comprenden que el adolescente necesita espacio para construir criterio, no solo obediencia ciega.
- Cómo reaccionan ante la idea de que su hijo pueda discrepar respetuosamente con ellos o con el mentor.
- Si están dispuestos a revisar, también ellos, sus propios modelos de poder y autoridad.
Polaris (15–18 años)
Entrenamiento avanzado: decisiones complejas, proyectos, reputación y futuro
Requisitos del alumno
- Edad aproximada: 15 a 18 años.
- Nivel de madurez para trabajar con:
- casos que incluyen política pública, economía básica, IA, reputación en redes, crisis y dilemas serios,
- simulaciones intensas de negociación, campañas o “war rooms”,
- proyectos de medio plazo (capstone) con métricas, entregables y defensa oral.
- Capacidad para:
- recibir feedback directo y a veces duro,
- sostener desacuerdos sin abandonar,
- hablar en público ante el grupo (online) con un mínimo de seguridad.
- Disposición a:
- dedicar tiempo semanal adicional fuera de las sesiones,
- construir un portafolio Podera que muestre decisiones, acuerdos y proyectos,
- asumir responsabilidades dentro de su grupo (liderar, coordinar, mediar).
Requisitos de la familia en Polaris
Aquí el foco se desplaza más al alumno, pero la familia sigue siendo relevante.
Buscamos padres que:
- Acepten que su hijo está entrando en la etapa en la que va a tomar decisiones que ellos ya no podrán controlar.
- Estén de acuerdo en que Podera le entrene precisamente en ese sentido:
- decisiones con información incompleta,
- análisis de trade–offs,
- consecuencias a medio y largo plazo.
En la entrevista con padres evaluamos:
- Si pueden sostener que su hijo reciba feedback fuerte sin intervenir para suavizarlo.
- Si están preparados para que el alumno:
- explore escenarios distintos a los que ellos imaginaban (universidad, emprendimiento, sector público, etc.),
- conozca a otros jóvenes ambiciosos y con visiones diferentes.
En Polaris, la voz del alumno pesa más, pero la evaluación de la familia sigue siendo un filtro: si la dinámica es claramente incompatible con el ADN de Podera, no se consolidará la admisión.
Podera Institute (post-Polaris, másters y rutas)
Aunque el foco de tu proyecto está en 6–18, es coherente dejar apuntado el nivel siguiente.
- Requisitos del candidato
- Haber completado Polaris o disponer de una trayectoria equivalente (se valora caso por caso).
- Mostrar experiencia real, aunque sea inicial, en:
- proyectos,
- voluntariados relevantes,
- emprendimientos,
- delegaciones,
- participación política o social.
- Dominio suficiente de:
- trabajo en inglés (según el máster),
- lectura de textos complejos,
- análisis de datos básicos.
- Rol de los padres en esta etapa
- Para mayores de 18, la evaluación se centra casi exclusivamente en el candidato.
- Para 16–18 que entren en programas Institute:
- se sigue evaluando a la familia.
- se pide un acuerdo explícito sobre autonomía y responsabilidades del alumno.
Quién no debería aplicar
Por honestidad, dejamos claro para familias:
Podera no es el lugar adecuado si:
- Buscáis una academia para “subir notas” sin interés real en poder responsable
- No hay disponibilidad mínima para clases, tareas y procesos de admisión.
- La familia espera un trato de “cliente siempre tiene razón” que choque con nuestro marco ético y pedagógico.
- El alumno rechaza por completo la idea de trabajar en grupo, negociar o recibir feedback (es normal tener miedo o inseguridad, pero no rechazo absoluto).
En algunos casos, podremos decir: “No es el momento, pero puede serlo dentro de 1–2 años”, y ofreceremos orientación.
